DVD発売されたら購入します(笑 RT @gahaha_ha:#askt3ご覧ください。@iketeppeさん有難うございました。RT @daisukef RT @iketeppe:第３回明日教室東京分校 高橋俊三先生 #askt3 http://bit.ly/co58sO

posted at 09:32:22

発見！ 『明日の教室』#ask って、「訊くask」ASKになってる件。だからって……orz RT @gahaha_ha RT @iketeppe: 高橋：教師の分析的な聞き方：「聞くhear」・「聴くlisten」・「訊くask」が必要。 #askt3

posted at 09:25:41

ぜひ、#askt3 をご覧ください。@iketeppeさん有難うございました。大阪から。RT @daisukef:中継感謝 RT @iketeppe: 第３回明日の教室東京分校、講師は高橋俊三先生 #askt3 で中継させていただきます。 http://bit.ly/co58sO

posted at 09:15:14

なんかいいなあと思ってRTしてたら全部になってしまいそう。でも私のフォロワーに流れるから意味があるかな。ダブっている方ゴメンナサイ。 RT @iketeppe: 高橋：教師の分析的な聞き方：「聞くhear」・「聴くlisten」・「訊くask」が必要。 #askt3

posted at 08:59:40

RT @iketeppe: 高橋：教師の分析的な聞き方：「聞くhear」・「聴くlisten」・「訊くask」が必要。そのために、単発質問・二重質問・多重質問が必要(学年に応じて)。更にそのためには、接続語句の応用(同列型・対比型・補足型)が必要。 #askt3

posted at 08:56:06

RT @iketeppe:高橋：教師の聞き方：分析的に聞くことが必要。教育実習生にありがちなのは、授業の問答ではなくクイズ番組になること。気に入らない(正解じゃない)答えが来ると、「他に？」と言ってしまう。気に入った答えがあると「…そうですよね！！」と言って板書する #askt3

posted at 08:55:14

RT @iketeppe: 高橋：教師の聞き方：子どもの発表を聞きながら板書することは、なるべくやめた方が良い。現実的には難しいが、理想は発表する子どもに正対して聞く。こうした心がけが大切。 #askt3

posted at 08:53:58

RT @iketeppe:高橋：小さい声の子に対してはどうするべきか。遠く(対角)にいてあげること。声が聞こえなくても、意欲を高めてあげることが大切。教師が今まで85cmの距離で聞いてたけど、今日は1mで聞こえたよ！明日は1m20cmにしようね？などと言ってあげる。 #askt3

posted at 08:53:19

RT @iketeppe: 高橋：4.協働的思考：今体験してもらったこと。「話し手」と「聞き手」の２人で、「ことば」を相互的に考えられた。群読における学び合いもそれである。２人以上が相談して、新しいものをつくる授業に。 #askt3

posted at 08:50:37

RT @iketeppe: 高橋：1.収束的思考：自己の経験で解釈した上で、主張をすること。これがPISA型思考。 #askt3

posted at 08:49:03

RT @iketeppe: 高橋：『話力』ということばをたびたび出しているが、これは辞書には載っていないことば。しかし、『話力』は、「話す力」ではなく「話(はなし)の力」である。「話す」だけでなく、「聞く」も大切だから。『話力＝人間性×内容力×対応力』である。 #askt3

posted at 08:46:22