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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

Stats Twitter歴
4,314日(2009/07/01より)
ツイート数
15,535(3.6件/日)

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2021年04月18日(日)1 tweetsource

2021年04月16日(金)2 tweetssource

2021年04月12日(月)1 tweetsource

4月12日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

奥村高明先生のライフヒストリー的な記事前編。それ自体興味深いし、こちらもおっしゃるとおり>まず教材研究をすること。参加者の意見は表面的なもので、本当に言いたいことはその奥にあること。それを引き出すように話し合いを深めていくこと。 www.nichibun-g.co.jp/data/web-magaz

posted at 11:44:28

2021年04月04日(日)1 tweetsource

2021年04月02日(金)1 tweetsource

4月2日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

岡田先生によるアートコミュニケーションのモデル、めちゃくちゃわかりやすい…芸術とは、作品の知覚を介したイマジネーションの世界のコミュニケーションである。岡田・縣(2020)芸術表現の創造と鑑賞、およびその学びの支援 pic.twitter.com/aiIuhYZyTw

posted at 10:36:48

2021年03月28日(日)1 tweetsource

2021年03月14日(日)1 tweetsource

2021年03月12日(金)1 tweetsource

2021年03月11日(木)1 tweetsource

2021年03月06日(土)2 tweetssource

3月6日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

日高屋に入ってみたら、ホールのお姉さんとキッチンのお兄さん1人ずつしかいなくて、どちらも中国の方のようで、奥でめっちゃ中国語で会話してる。日高屋なのに町中華感すごい

posted at 15:19:43

3月6日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

JSET春大会、下記の発表をしています。中尾 教子,平野 智紀,今井 茜(内田洋行),三田村 彰(福井大学連合教職大学院)小中一貫校の統合された職員室に対する教師の意識-国立大学附属学校を事例として-.日本教育工学会2021年春季全国大会

posted at 09:45:41

2021年03月01日(月)1 tweetsource

3月1日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

東京大学CoREF「新しい学びプロジェクト」年次報告会を、今年度は配信形式で行いまして、そのレポート記事です。個人的には広島県安芸太田町のICT活用授業研究のためのスタジオ教室づくりの構想に深くうなずき、京都大学石井先生のスライドなし10分間トークに圧倒されました。www.manabinoba.com/event_reports/

posted at 10:52:47

2021年02月21日(日)1 tweetsource

2021年02月20日(土)1 tweetsource

2月20日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

カフェで隣のグループが「私いま34歳なんだけど昔34歳って完全に大人なイメージあったじゃん?全然まだ学生の延長、24歳とかの感覚だもん。世の中全体的に10歳ぐらい若くなってない?でも一方で今の24歳と全然世代が違う感覚はある、つらい」「ドラクエ6は超名作だった」とか話してて、わかりみが深い

posted at 12:38:30

2021年02月13日(土)1 tweetsource

2月13日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

京都大学との共同研究の一環で、学術情報メディアセンターのオンラインセミナーを取材しました。記事の中で登場する「教育用説明生成AIエンジンEXAIT(エキサイト)」の実証部分に関わらせていただいています。西京中高には実証校としてお世話になります。 www.manabinoba.com/event_reports/

posted at 12:36:59

2021年02月10日(水)4 tweetssource

2月10日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

課題③知る活動が十分でない、または創る活動が自由すぎる:創るためのインプットなしに創る活動に入っていたり、創る活動のテーマが「自由にデザインしましょう」など制約がなさすぎたりすると、参加者は戸惑ってしまいます。テーマの焦点を絞り、知る活動を創る活動につなげましょう。

posted at 16:54:32

2月10日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

課題②学習目標と活動目標がつながっていない:設定した学習目標を達成するためになぜその活動目標なのかの説明が十分でないことがありました。WSにおいて、学習目標と活動目標は、遊びを加えひねって結ぶのがコツです。活動中はそれに熱中し、あとから考えると学んでいた、という構成が、よいWSです。

posted at 16:54:13

2月10日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

課題①学習目標と活動目標が混同されている:学習目標と活動目標がどちらも「○○を考える」「○○を学ぶ」等、抽象的な言葉かつ学習目標のみの言い換えになっていることが多くありました。活動目標は「具体的にやること」学習目標は「それを通じて学ばれること」を設定しましょう。

posted at 16:53:52

2月10日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

ワークショップデザイン非常勤、本務の合間に100件近いレポートの採点を終えた…。お題は、来年度新入生向けに2時間のワークショップをデザインすること。力作もいくつか。一方でワークショップデザインを学んだばかりの学生がどんなところでつまづくのか、なんとなくわかったので、こちらでも共有。

posted at 16:53:30

2021年01月31日(日)2 tweetssource

1月31日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

昭和女子大学「ワークショップデザイン」非常勤が先週末で終了。履修者100名弱に対してオンラインでワークショップデザインを教えるのはなかなか苦心しましたが、理論をしっかり押さえつつアートワークショップの事例を多めにし、楽しく授業できました。学生のみなさんの最終レポートが楽しみ。 pic.twitter.com/ONJKOwi3pK

posted at 17:36:24

2021年01月05日(火)1 tweetsource

2020年12月30日(水)2 tweetssource

12月30日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

非常勤の中間レポートは、①授業で取り上げたワークショップの概要を説明し、②そのワークショップで自身が学んだことを記述し、③その学びを可能にしていたワークショップの理論について説明する、という内容にしてる。

posted at 15:50:30

2020年12月28日(月)1 tweetsource

2020年12月19日(土)1 tweetsource

2020年12月14日(月)1 tweetsource

12月14日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

先日、半蔵門ミュージアムにちらっと寄ったのだけど、小さいながらとても贅沢な空間だった。2〜3世紀の作という初転法輪(釈迦がはじめての説法をした出来事)の彫刻、釈迦に耳を傾ける人々がとても生き生きしててよかった。 pic.twitter.com/N9CjRH6kgM

posted at 10:30:29

2020年12月12日(土)1 tweetsource

2020年12月02日(水)1 tweetsource

2020年11月29日(日)1 tweetsource

11月29日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

《唐獅子図屏風》これまで書いた論文でも取り上げているけど、想像していた1.5倍くらいの大きさに感じた。①手前の獅子の瞳が、より左に向くよう描き直した感がある、②荒地のような岩山に、丸い実か葉のようなものがある、ということには、今回初めて気付いた、かも。(撮影したのは屋外の看板です) pic.twitter.com/Jv7VDd3Trf

posted at 21:46:01

2020年11月23日(月)1 tweetsource

2020年11月18日(水)9 tweetssource

11月18日

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…すべての作品に当てはめられるような鑑賞支援の方法を開発・適用するだけではなく、個々の作品や展示がもつ学びのポテンシャルや、その作品が人々に提示しうる視点を分析した上で、それをより多くの人に届けるための支援のあり方を作品ごとに構築し、展開する試みも増えていくべきであろう。p.162

posted at 19:05:23

11月18日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

またそこにおける「対話」の用いられ方も、鑑賞者の気づきのみによって解釈を構築していくものから、ファシリテーターが作品情報を提供するものも含まれる。p.157脚注

posted at 19:04:23

11月18日

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[…]一口に「対話型鑑賞」と言っても、その中には広いレンジがあり、対話の中で作品の解釈を促そうというものもあれば、Yenawine (2013) のように、深い鑑賞よりも、ビジュアルシンキングや対話といった汎用的スキルの獲得に主眼を置いたものまで様々である。p.157脚注

posted at 19:04:06

11月18日

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例えば対話型鑑賞は、カンバス上に描かれた要素の観察から意味を立ち上げていくため、意味づけがしやすい対象が多く描かれた作品では効果的である一方、ミニマルな作品や、コンセプチュアルな要素を重視しており、また社会・政治的な問題が背景にある作品は、必ずしも得意とは言えない。p.157

posted at 19:03:27

11月18日

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[…]ここ数年対話型鑑賞に着目した研究は、一時期に比べると落ち着いている。その背景には、対話を用いた鑑賞が、鑑賞教育の一つのスタンダードといえる方法として定着したことに加え、その強みや限界が広く認知されつつあるという理由が考えられる。p.157

posted at 19:03:00

11月18日

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すなわち、芸術のやりとりは創作者と鑑賞者との間の、作品(現実世界のモノやコト)の知覚を介した、イマジネーションの世界のコミュニケーションなのである。p.147

posted at 19:02:34

11月18日

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鑑賞者は現実世界に存在するモノやコトとしての芸術作品を見るが、それは単にモノやコトとして見ているのではなく、その背後にある作者の意図の推測や自らの意味づけを行いながら鑑賞する。p.147

posted at 19:02:22

2020年11月15日(日)1 tweetsource

2020年11月13日(金)3 tweetssource

11月13日

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今日は小学校での鑑賞授業を取材させていただきました。東京都写真美術館で開発された「色と形と言葉のゲーム」と、写真作品の対話型鑑賞を拝見しました。教材が、色や形をみて言葉とつなげて考える鑑賞のためのパワフルなウォーミングアップツールになっていることを実感しました。 pic.twitter.com/sQHssmQDYM

posted at 15:38:00

11月13日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

個人的には、2021年度に予定されてるSTEP2の内容が気になる→「深い」鑑賞とは?/作品コンセプトの考え方/上級者向けファシリテーションスキル/現代アートの対話型鑑賞/鑑賞型の対話など

posted at 08:14:28

11月13日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

8月に開催され満員御礼だったオンライン講座「大学生と学ぶ対話型鑑賞ファシリテーション」11/21-22、12/19-20の4日間で追加開催とのこと。博論を書いている自分としては、伊達さんがプログラムの中でどういった点をファシリテーションのポイントに置いているかが参考になる。 acop-11211220.peatix.com

posted at 08:13:01

2020年11月06日(金)1 tweetsource

2020年11月04日(水)2 tweetssource

11月4日

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「理論が理論であるためには、”真実”ではないかもしれないけど、現場への適応範囲が広い必要がある。もしあなたの理論が現場のリアリティをつかんでいて、実践者をかしこくするものであれば、その理論は強い理論です」

posted at 22:56:59

11月4日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

非常勤のため、なほみ先生の記事を読み直してる→「研究者の私が一生懸命理論を説明して頭でっかちになってもらってもしょうがないんですよね。できるだけ速く、実践家に実践してもらって、実際に子どもが学ぶ様子を見てそこから考えてもらうというのが一番良いはずでしょ」 amphibia.jp/archives/160

posted at 22:54:20

2020年10月31日(土)1 tweetsource

10月31日

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Tomoki Hirano 平野智紀@tomokihirano

映画館に来たのだけど、子どもたちが鬼滅の刃をわくわくしながら観に来てて、ポスターの前で写真撮ったりしてて、中には市松模様の羽織を羽織ってる子もいる。マジでみんなが見てるスーパーコンテンツなんだわと実感

posted at 11:26:09

2020年10月29日(木)1 tweetsource

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