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@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

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2018年06月24日(日)7 tweetssource

7時間前

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@keimoon1203 お疲れ様です!
しかし高校の先生方相手だからといってスーツ着る必要はないと思運ですけどね〜。普段通りの格好の人が多いと思うんですけど。

posted at 17:34:53

16時間前

@yamashitayu

山下ゆ@yamashitayu

新書ブログ更新:西山隆行『アメリカ政治講義』blog.livedoor.jp/yamasitayu/arc 一昨年の『移民大国アメリカ』が非常に面白かった著者によるアメリカ政治全般への入門書。制度の解説ではなく「なぜ銃規制が進まないのか?」といった多くの人が感じる疑問に沿う形でアメリカの政治制度を巧みに解説しています。

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retweeted at 09:08:41

2018年06月23日(土)9 tweetssource

6月23日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@abababc_west 同意です。
僕は英語・日本語双方を使った小論文形式を想像していたので、特別な対策は必要ないだろう、と想像していました。ですから、この記事でのコメントには違和感があります。

posted at 13:50:42

6月23日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@nameneko6 ご指摘の通りです。
京大日本史のような単純そうに見える論述問題でも、まとめ(抽象)と具体例の峻別、時期や観点を分けながらの構成といった思考力が求められます。

Retweeted by 塚原哲也

retweeted at 12:17:45

6月23日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@tanoshinderu 夏期講習の「京大日本史」ですか?
担当しますよ。というか,テキスト作っているのは僕です。
15カ年が出てしまうと,テキストに過去問を20年分,収める意味はどこまであるのか,と考えちゃいます。15カ年に含まれていない部分はもちろん収めておく価値があるんですけどね。

posted at 12:16:04

6月23日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@nameneko6 ご指摘の通りです。
京大日本史のような単純そうに見える論述問題でも、まとめ(抽象)と具体例の峻別、時期や観点を分けながらの構成といった思考力が求められます。

posted at 00:34:44

2018年06月22日(金)3 tweetssource

6月22日

@boryunokoya

傍流の荒野@boryunokoya

国立大学入試においてミス防止のために正解を公表するよう要求されていますが、導入が予定されている英語の民間試験は正解どころか問題すら公表されていないものが多いんですよね、そういえば…

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retweeted at 15:35:12

2018年06月20日(水)5 tweetssource

6月20日

@supple_society

かめきち@supple_society

「深く考えよう」とすると、「深く見える」ばかりで、全然深くない思考になるから「批判的に構築する思考」くらいがいいと思う。「主体的・対話的で、深い学び」てはなく、「主体的で、対話的で、批判的で、構築的な思考」。

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retweeted at 23:19:47

6月20日

@kamihito_tensai

紙一重で天才@kamihito_tensai

夫「昨日事務処理しててさ、明らかにやること沢山あるの見れば分かるのに後輩は察して動かなくて」
私「うんうん」
夫「相手の状況考えながら動いてくれたら助かるのに…指示待ちじゃなくて自発性がほしい」
私「あの…育児ではあなたはその後輩と同じですが」
夫「え?」
私「え?」

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retweeted at 13:46:50

2018年06月19日(火)35 tweetssource

6月19日

@tmrowing

Takashi Matsui@tmrowing

「利用できるとされています」と他人事のようなんですが、「利用しなければならない」とは書いていないわけです。何か法的拘束力でもあるかの如く「外部英語試験」受験を議論していますけれど、制度の根幹となることなので、明確にしておいた方がいいと思います。「利用『できる』」でいいんですよね? twitter.com/tmrowing/statu

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retweeted at 19:33:34

6月19日

@tmrowing

Takashi Matsui@tmrowing

「(3)共通テストの枠組みにおける英語の資格・検定試験の活用との関係」
で、「2020年度から2023年度までの枠組みとして、各大学は、センターが問題を作成し共通テストとして実施する試験と、民間の試験実施主体が実施する資格・検定試験とのいずれか又は双方を利用できる」とあるのです。 twitter.com/tmrowing/statu

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retweeted at 19:33:30

6月19日

@tmrowing

Takashi Matsui@tmrowing

ものすごい大事なことが書いてあるから、DNCの大もとの「趣旨について」も読んだほうがいいです。
www.dnc.ac.jp/albums/abm.php

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retweeted at 19:32:03

6月19日

@tmrowing

Takashi Matsui@tmrowing

これは英語だけの問題じゃない!東大の南風原朝和先生からDNC理事長への公開質問
大手メディアの反応は?
平成30年6月18日発表「「大学入学共通テスト」における問題作成の
方向性等と本年11月に実施する試行調査(プレテスト)の趣旨について」
についての公開質問
www.p.u-tokyo.ac.jp/~haebara/Ask_D

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retweeted at 19:32:00

6月19日

@honeycomb_h

honeycomb@honeycomb_h

そしてそのデータが私企業に渡るのがもっと怖いのです。
e-ポートフォリオは個人情報漏洩を起こしたベネッセです。
昨今NHKで放送された「AIがこのデータを使って合否判定」が恐らく人材分野に及ぶのは時間の問題です。
「AIに嫌われないような生き方」は主体的な学びとは逆方向ではないでしょうか。 twitter.com/senoo8masatosh

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retweeted at 19:28:43

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@hirai_h 共通テストに入った場合,教科書記述が多いと暗記科目となってしまい,理念はどっかに行ってしまいます。是非とも教科書を薄くしてほしいものですね。

posted at 18:42:00

6月19日

@hirai_h

HIDENORI HIRAI@hirai_h

@tsukatetsu 「歴史総合」を先行で実施している神戸大学附属中等教育学校の先生に、「資料集はどうしているのですか?」と尋ねたところ、「日本史関係は中学校で使用したもの、世界史は高校用を購入して使用してます」ということでした。

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retweeted at 18:23:42

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@Maritime_Asia その判断は僕も共有します。
ただ、勘ぐれば、そう扱われてもよいように歴史総合を必修扱いにしたのかもしれませんね。理系受験生に選択させることができるし、探究科目と理念的な違いがさほどあるとは思えません。
ということは、さっき書いたのとは逆に、入試科目に入って何の問題もないのかな^^;

posted at 17:29:50

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@Maritime_Asia 確かに入試科目として採用する大学が少なかったことが、世界史Bの部分的代替として扱われてしまった要因でしたね。
ただ入試科目となると知識集積を目的とする科目になってしまい、理念はどっかへ行ってしまいそうな気がします。もちろん、問題の作り方次第ともいえますが。

posted at 17:15:54

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

↓RT 学校専用教材時代は不自由かけましたm(__)m
とはいえ、授業で使わずとも、高校教員経由でなら普通に購入できたんだけどね。

posted at 17:12:00

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@Maritime_Asia 伝えたいことを理解してもらえたかどうかという観点はオーソドックスだと思うのですが、言葉を使っている以上、「翻訳」を介して伝わりますから、こちらの想定した理解というのは、なかなか難しいですよね。触発じゃダメなんですかね。うまく評価できるのかわかりませんが。

posted at 17:02:43

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@Maritime_Asia おーにしさんが下手かどうかは僕には判断不能ですが、何をもって「うまくいった」と評価するんでしょう?
歴史総合の面倒なところもそこじゃないかと思うのです。おそらく入試科目に入ったら失敗するんじゃないですか。

posted at 16:42:20

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@Maritime_Asia 追加)それに、高大接続といっても、高校で学んだ知識が血肉化されていることを大学の授業での自明の前提にはできませんよね。同じようなものでは?

posted at 16:26:26

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@Maritime_Asia 高校で教えたら「血肉化」するんですか?
それはともかく、「歴史総合」を構想した人々は中学社会からの連続性を念頭に置いているしか思えません。そして2単位でできることは、中学社会レベルの知識を再度インプットしながらの史資料の教材化によるアウトプットじゃないんですか?

posted at 16:21:19

6月19日

@1059kanri

まとめ管理人@1059kanri

源頼朝の妻が「政子」と呼ばれたことはおそらく生涯無かった(従三位下を授与された時便宜的に付けた名前に過ぎない)、という事は知っていましたが、「北条政子」という呼び方は、少なくとも歴史関係の書籍では、昭和13年の『新撰人名大辞典」が初めてだとは。

Retweeted by 塚原哲也

retweeted at 13:34:48

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

「歴史総合」をめぐっては,知識のないところでどうやって思考するのか,見方・考え方を身につけるのかという話になることが多いが,考えてみると変な話だ。中学校の歴史で得た知識が「歴史総合」の前提として想定されているはず。
中学社会の歴史的分野をフォローしておかないとあかんな。

posted at 11:53:38

6月19日

@keimoon1203

田部圭史郎@keimoon1203

素朴な疑問は「現代的課題から」というものが強調されている点。現代的課題など、この激動の時代、毎年(いや毎日)変化するもの。教科書はどうするんだろう。

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retweeted at 09:29:35

6月19日

@keimoon1203

田部圭史郎@keimoon1203

んで、「グローバリズム」といっても、世界の中の日本という位置付けを考えるのではなく、あくまでも日本が世界に与えた影響を考えることが強調されているとも。世界史を教えていた方からすると、世界史を日本史の枠組みにあてはめるものと言っていた。

Retweeted by 塚原哲也

retweeted at 09:29:30

6月19日

@keimoon1203

田部圭史郎@keimoon1203

昨日の歴史総合のシンポは勉強になった。歴史総合は「近代化・大衆化・グローバリズム」を軸にしたもので通史ではないと。さらに、歴史総合の学習をふまえて日本史探求などがあると。「通史の知識抜きで歴史総合は成り立つのか?」という疑問を抱いたが、今後何に注目すべきか目処が立ったのは収穫。

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retweeted at 09:29:28

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@mytbnscsm 承前)諸国の動きは日本との比較と関連づけの対象として注目する部分が強い印象でした。もちろん,日本史よりは欧米の動向についての扱いがずいぶんと厚くなりそうですが。

Retweeted by 塚原哲也

retweeted at 09:23:23

6月19日

@tsukatetsu

塚原哲也@tsukatetsu

@mytbnscsm あれ,昨日のシンポには来てなかったんですね。
欧米の事例というより,欧米をひとまとまりに扱うという印象を受けた。18世紀における欧米とアジアの経済的な関係とその変化という話で始まっていたので,そこは世界史的ですけど,日本史を軸に近代化・大衆化・グローバル化を時期区分のように使い(続

Retweeted by 塚原哲也

retweeted at 09:23:20

6月19日

@ccroheshiheshi

わず@ccroheshiheshi

「自宅の安全確認が出来てないので」つって休め

ダメって言われたら「我が家がどうなってもいいって言うんですか!保証してくれるんですか!」って切れろ

親が子供を預けなきゃ保育園の先生も家に帰れる、通勤通学をみんなが諦めれば駅員さんが家に帰れる

災害だもんその位いいじゃん

Retweeted by 塚原哲也

retweeted at 07:03:56

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